Los 15 Errores Más Comunes al Hacer una Tesis (y Cómo Evitarlos) 2026

La mayoría de los errores que retrasan, complican o hacen fracasar una tesis no ocurren por falta de inteligencia, sino por patrones muy concretos y repetibles. Año tras año, directores de tesis en Argentina —desde la UBA hasta la UNCU— identifican los mismos tropiezos en los borradores que reciben: tema sin delimitar, metodología copiada de otro trabajo, citas en formato APA 6 cuando ya rige la séptima edición, conclusiones que no son conclusiones sino un resumen del capítulo anterior. La buena noticia es que todos esos errores comunes al hacer una tesis son evitables si los conocés antes de cometerlos.

Si estás arrancando con tu tesis de grado o ya llevás meses atascado/a, este listado te da nombre y solución concreta para cada uno de los 15 problemas más frecuentes que ve un tribunal argentino en 2026. No hay teoría de relleno: cada error está explicado con qué es, por qué pasa y cómo esquivarlo. Si también trabajás con el sistema TFG/TFM español, la guía paso a paso del TFG de Tesify España cubre las mismas fases con ejemplos adaptados al sistema universitario peninsular.

Errores en la etapa de planificación (1–4)

Error 1: Tema demasiado amplio o demasiado vago

Qué es: Elegir un tema como «la educación en Argentina» o «el impacto de la tecnología» que abarca décadas de fenómenos en un país entero, sin posibilidad real de investigarlo a fondo en el plazo disponible.

Por qué pasa: La primera intuición de muchos tesistas es ir a lo grande para parecer ambiciosos. Nadie les explicó que un tema más acotado permite mayor profundidad, y que esa profundidad es exactamente lo que valoran los tribunales.

Cómo evitarlo: Delimitá el tema en tres dimensiones: espacio (¿qué región o institución?), tiempo (¿qué período?) y alcance (¿qué aspecto específico?). En lugar de «la educación en Argentina», podría ser «la deserción en el CBC de la UBA entre 2019 y 2023». Antes de avanzar, chequeá que podés responder tu pregunta de investigación con los datos que realmente podés obtener. Nuestra guía completa para hacer una tesis desarrolla este punto desde el paso 1.

Error 2: Objetivos mal formulados

Qué es: Objetivos que son metas de vida («que la gente conozca la problemática») o verbos que no se pueden medir («analizar el fenómeno», «estudiar el impacto», «reflexionar sobre»). También, objetivos demasiado numerosos que dispersan el foco de la investigación.

Por qué pasa: Los objetivos son de las primeras cosas que se redactan, cuando el tesista todavía no tiene claridad metodológica. Se escriben de apuro y nunca se revisan, aunque el trabajo cambie de dirección completamente.

Cómo evitarlo: Usá el criterio SMART adaptado al ámbito académico: objetivo específico, medible, alcanzable con los datos disponibles, relevante para el problema y acotado en el tiempo. Un objetivo bien formulado tiene un verbo preciso (describir, comparar, determinar, evaluar), un objeto claro y una delimitación explícita. Y sobre todo: asegurate de que las conclusiones de tu tesis respondan directamente a cada objetivo planteado.

Error 3: Marco teórico copiado sin análisis crítico

Qué es: Un capítulo teórico que es una suma de citas textuales o paráfrasis de libros, sin que el tesista aporte síntesis, posicionamiento ni diálogo entre autores. Se lee como una antología de fragmentos, no como un argumento.

Por qué pasa: Se confunde «relevar la bibliografía» con «escribir el marco teórico». Relevar es solo el primer paso; el marco teórico exige que vos —como investigador/a— construyas una posición conceptual desde la que vas a mirar el problema.

Cómo evitarlo: Después de cada bloque de autores, escribí al menos un párrafo propio que explique qué aporta esa perspectiva a tu problema, si coincide o diverge con otros autores citados y qué conceptos vas a retomar en el análisis. El marco teórico debe terminar con una síntesis que muestre tu posicionamiento teórico explícito.

Error 4: No justificar la relevancia del problema

Qué es: Una introducción o planteamiento del problema que no responde a «¿por qué importa estudiar esto?». El lector termina el capítulo sin entender qué vacío de conocimiento viene a llenar la tesis.

Por qué pasa: El tesista da por supuesta la relevancia porque ya la conoce desde adentro. Pero el tribunal necesita que esté explicitada y argumentada, no simplemente asumida.

Cómo evitarlo: Incluí en el planteamiento del problema al menos tres elementos: (a) la existencia del problema en la realidad, con evidencia verificable; (b) las consecuencias de no estudiarlo; y (c) el vacío en la literatura —qué no se ha investigado todavía y por qué tu estudio viene a cubrirlo. Apoyate en fuentes bibliográficas actualizadas para cada uno de esos puntos.

Errores metodológicos (5–8)

Error 5: Metodología sin justificar

Qué es: Elegir un diseño cualitativo, cuantitativo o mixto porque «el director lo usa» o porque ya hay una plantilla disponible, sin fundamentar por qué ese diseño es el más adecuado para los objetivos planteados.

Por qué pasa: La metodología se percibe como un trámite burocrático, no como una decisión epistemológica con consecuencias para todo el trabajo. Se copia la sección de otro trabajo y se cambian algunos términos.

Cómo evitarlo: Por cada decisión metodológica —enfoque, diseño, técnica de recolección— redactá una oración que empiece con «Se optó por X porque…». Si no podés completar esa oración con argumentos sólidos, la decisión necesita revisión. Consultá la guía de metodología de la investigación para entender las diferencias entre enfoques y cuándo corresponde usar cada uno.

Error 6: Muestra inadecuada o sin justificación

Qué es: Usar una muestra muy pequeña para una investigación cuantitativa que pretende generalizar, o no declarar que la muestra es por conveniencia cuando lo es. También es frecuente presentar resultados como representativos de toda la población cuando el diseño solo permite conclusiones exploratorias.

Por qué pasa: El acceso a los datos es lo que realmente limita al tesista, pero no siempre se adaptan los objetivos a esa limitación: se mantienen objetivos de generalización con una muestra que solo permite estudios de caso.

Cómo evitarlo: Sincronizá objetivos y muestra. Si solo podés acceder a 20 entrevistados, los objetivos deben ser exploratorios o descriptivos, no inferenciales. Justificá explícitamente el criterio de selección —intencional, teórico, por bola de nieve— y reconocé las limitaciones que impone al alcance de los resultados. Revisá los tipos de muestreo para elegir el que mejor se ajuste a tu diseño.

Error 7: Plagio accidental por mala citación

Qué es: Parafrasear tan de cerca el texto original que sigue siendo plagio aunque haya una referencia al pie, u omitir comillas en citas textuales. También, no citar fuentes que se consultaron porque «son datos que todo el mundo conoce».

Por qué pasa: Muchos tesistas creen que cambiar dos o tres palabras de una oración es parafrasear. No lo es. La paráfrasis exige reescribir la idea en tus propias palabras y desde tu propio ángulo de análisis.

Cómo evitarlo: Cerrá el texto original antes de escribir. Anotá la idea clave y desarrollala desde ahí sin mirar la fuente. Si necesitás las palabras exactas del autor, ponelas entre comillas y citá con número de página. Antes de entregar, pasá el documento por un detector de similitud. El artículo cómo evitar el plagio cubre técnicas concretas de paráfrasis y citación que podés aplicar de inmediato.

Error 8: No respetar APA 7.ª edición

Qué es: Usar APA 6, mezclar formatos (APA con Vancouver o Chicago en el mismo documento), omitir el DOI en artículos digitales, o copiar referencias de Google Scholar sin verificar que el formato sea correcto.

Por qué pasa: APA 7 se adoptó en 2019 y muchos tutoriales en castellano todavía muestran la versión anterior. Los generadores automáticos de citas tampoco siempre están actualizados ni son infalibles.

Cómo evitarlo: Verificá cada tipo de fuente contra un ejemplo de referencia en APA 7 antes de aplicar el formato a toda la bibliografía. Los cambios más importantes respecto a APA 6: se eliminan la ciudad editorial y el país, se acepta «et al.» desde el tercer autor, y los DOIs se escriben como hipervínculos activos. Nuestra guía de citación en APA 7 tiene ejemplos para cada tipo de fuente: libros, artículos, tesis, páginas web, leyes y más.

Errores en la redacción y el proceso (9–12)

Error 9: Cronograma irreal

Qué es: Planificar terminar el marco teórico en tres semanas cuando en la práctica lleva entre dos y cuatro meses, acumular todas las tareas complejas en los últimos meses y colapsar ante la fecha de entrega.

Por qué pasa: El cronograma suele armarse al principio, cuando aún no hay experiencia concreta de cuánto cuesta cada etapa. Y una vez elaborado, raramente se actualiza aunque el trabajo real no respete los plazos estimados.

Cómo evitarlo: Armá el cronograma hacia atrás: partí de la fecha de entrega y asignale tiempo a cada capítulo considerando revisiones del director. Agregá un colchón del 20 % en cada etapa para imprevistos. Y revisá el cronograma cada 30 días para ajustarlo a la realidad. Un diagrama de Gantt para tesis es la herramienta más práctica para visualizar el avance y detectar retrasos a tiempo.

Error 10: No consultar al director/a con regularidad

Qué es: Desaparecer semanas o meses, trabajar solo/a sin feedback, y llegar al director con un borrador de 80 páginas que va en una dirección incorrecta o que repite enfoques que el tribunal ya rechazó en trabajos anteriores.

Por qué pasa: Miedo a mostrar trabajo incompleto, sensación de que hay que llegar con algo «terminado», o simplemente que la comunicación con el director no fluye desde el principio.

Cómo evitarlo: Establecé un ritmo de reuniones desde el día uno: al menos una vez por mes, aunque sea una videollamada de 20 minutos con un esquema o tres párrafos para mostrar. El director puede orientarte antes de que inviertas semanas en una dirección equivocada. Si la relación no funciona, el artículo sobre cómo elegir director de tesis puede ayudarte a replantear ese vínculo.

Error 11: Redacción en primera persona donde no corresponde

Qué es: Escribir «yo analicé», «yo creo que» o «en mi opinión» en disciplinas donde la convención académica exige tercera persona o primera del plural («se analizó», «los resultados muestran», «consideramos que»).

Por qué pasa: No es un error universal. En algunas corrientes cualitativas y en ciencias sociales, la primera persona en singular está permitida y hasta valorada como posicionamiento epistemológico del investigador. El problema es aplicarla donde no está aceptada sin saber que la convención difiere.

Cómo evitarlo: Consultale directamente a tu director qué voz narrativa se usa en tu disciplina y revisá las tesis recientes de tu facultad para identificar el patrón dominante. Como regla general, evitá la primera persona en los capítulos de metodología y resultados salvo indicación expresa. Si tu disciplina lo admite, usala de forma consistente, no alternada.

Error 12: Errores de formato que parecen menores pero no lo son

Qué es: Márgenes inconsistentes, numeración de páginas que no empieza donde debe, figuras sin título ni fuente, tablas que se cortan entre páginas, portada con información incompleta o fuera del estilo que exige la facultad.

Por qué pasa: El formato se deja para el final, cuando el tesista ya está agotado. Y los procesadores de texto cambian los estilos de párrafo cada vez que se pega texto copiado de una fuente externa.

Cómo evitarlo: Aplicá el reglamento de formato de tu facultad desde el día uno. Creá un documento base con los estilos de párrafo ya configurados —Título 1, Título 2, Normal, Cita— antes de escribir el primer párrafo. Así, aunque copies texto de otro lado, basta con aplicar el estilo correspondiente para que quede uniforme. Revisá la portada y la carátula con el modelo oficial de tu unidad académica.

Errores en la etapa final (13–15)

Error 13: Entregar sin corregir

Qué es: Errores de ortografía, comas donde no van, palabras repetidas, inconsistencias entre el índice y los títulos reales de los capítulos, y referencias en el texto que no aparecen en la lista de referencias al final.

Por qué pasa: El cansancio de los últimos días es real. Cuando llevás meses escribiendo, el cerebro ya no ve los errores porque anticipa lo que «debería» decir en lugar de leer lo que realmente está escrito.

Cómo evitarlo: Dejá al menos 72 horas entre la escritura del último párrafo y la corrección final. Cambiá el tamaño de fuente o imprimí el documento para leerlo con ojos frescos. Pedile a alguien de confianza —que no sea tu director— que lea al menos la introducción y las conclusiones buscando inconsistencias. Chequeá que cada cita en el cuerpo del texto tenga su referencia completa en la lista final, y viceversa.

Error 14: Conclusiones que solo repiten los resultados

Qué es: Un capítulo de conclusiones que básicamente dice «se encontró X, se encontró Y, se encontró Z» sin interpretar, discutir ni conectar esos hallazgos con el problema planteado al inicio ni con el marco teórico construido en el capítulo 2.

Por qué pasa: Las conclusiones se escriben últimas, cuando el tesista ya está exhausto, y se confunden con un resumen ejecutivo en lugar de tratarse como el cierre interpretativo más importante de todo el trabajo.

Cómo evitarlo: Las conclusiones deben hacer cuatro cosas: (1) responder uno por uno los objetivos específicos planteados, (2) interpretar qué significan los resultados en el contexto del marco teórico, (3) señalar las limitaciones del estudio, y (4) abrir líneas para futuras investigaciones. Si tu capítulo no hace esas cuatro cosas, no está terminado. Revisá nuestra guía sobre cómo hacer las conclusiones de una tesis para ejemplos detallados.

Error 15: No declarar las limitaciones del estudio

Qué es: Presentar la tesis como si los hallazgos fueran generalizables a toda la población, sin aclarar qué tipos de conclusiones permite el diseño elegido y cuáles quedan fuera de su alcance.

Por qué pasa: Se teme que declarar las limitaciones haga ver el trabajo como «débil» o «insuficiente». Es exactamente al revés: un/a investigador/a que identifica y comunica las limitaciones demuestra madurez metodológica y honestidad intelectual.

Cómo evitarlo: Incluí un apartado de limitaciones en las conclusiones o al cierre del capítulo metodológico. Señalá qué tipos de generalizaciones son válidas con tu muestra, qué sesgos potenciales tiene tu diseño y qué queda fuera del alcance del estudio. Esto también protege tu tesis de críticas del tribunal que podrían haberse anticipado desde el principio.

Preguntas frecuentes