El análisis está corrido. Tenés la salida del programa en pantalla, con su tabla llena de números y sus etiquetas en inglés. Y ahora hay que convertir eso en una oración que vaya en el capítulo de resultados. ¿Se escribe p en cursiva? ¿Los grados de libertad van entre paréntesis? ¿Se pone 0,024 o ,024?
Son preguntas de formato, no de estadística, y tienen respuestas fijas. Este artículo te da las plantillas exactas para las pruebas que aparecen en el 95 % de las tesinas, más las tres reglas del castellano que APA 7 no explicita y que producen la mitad de las devoluciones.
Las cuatro reglas que gobiernan todo
- Cursiva para los símbolos. Las letras latinas que representan estadísticos van en cursiva: M, DE, t, F, p, r, n, N, d. Las letras griegas no: χ², α, β, η². Los subíndices tampoco.
- Dos decimales por norma. Medias, desvíos, estadísticos de prueba y tamaños del efecto llevan dos decimales. El valor p lleva tres. Las proporciones y porcentajes, uno o ninguno.
- Espacio alrededor de los signos. Se escribe t = 2,31 y no t=2,31. Vale para =, <, >.
- El estadístico nunca va solo. Siempre acompaña una afirmación en prosa. «t(46) = 2,31; p = ,024» suelto no es una oración: va después de decir qué se comparó y qué se encontró.
Lo que cambia al escribir en castellano
El manual de APA usa convenciones tipográficas del inglés. Al escribir en castellano hay tres adaptaciones que las cátedras argentinas dan por supuestas:
- Separador decimal: coma. M = 7,24, no M = 7.24. Es el punto que más se cuela, porque el software estadístico exporta con punto y Word no lo corrige si el idioma del documento está en inglés. Revisá el idioma del documento antes de empezar.
- Abreviatura del desvío estándar: DE. En castellano se usa DE (desviación estándar), no SD. Igual con M para media, que coincide, y con «gl» o «df» para grados de libertad según la convención de tu cátedra — elegí una y sostenela.
- Separador entre estadísticos: punto y coma. Como la coma ya está ocupada por los decimales, los estadísticos dentro de un paréntesis se separan con punto y coma: «(M = 7,24; DE = 1,38)». Usar coma ahí produce cadenas ilegibles.
Si tu facultad exige la norma en su versión original en inglés, consultá: algunas piden mantener el punto decimal. Es una decisión de cátedra, y lo que no se puede es mezclar los dos criterios en el mismo documento.
Plantillas por prueba
Copiá la estructura y reemplazá los valores.
t de Student, muestras independientes
Los estudiantes que trabajan presentaron una duración media de la carrera mayor (M = 7,24; DE = 1,38; n = 26) que quienes no trabajan (M = 5,81; DE = 1,12; n = 22), diferencia estadísticamente significativa, t(46) = 3,91; p < ,001; d = 1,13.
t de Student, muestras apareadas
El puntaje aumentó entre la primera medición (M = 3,12; DE = 0,84) y la segunda (M = 3,76; DE = 0,79), t(29) = −4,02; p < ,001; d = 0,73.
Chi cuadrado de independencia
La distribución de la modalidad de cursada difirió según la condición laboral, χ²(2, N = 148) = 11,47; p = ,003; V de Cramer = ,28.
Notá que χ² lleva entre paréntesis los grados de libertad y el N total, separados por coma. Es la única prueba que incluye el N ahí.
ANOVA de un factor
Se hallaron diferencias significativas en el promedio según el área disciplinar, F(3, 144) = 5,62; p = ,001; η²p = ,10. Las comparaciones post hoc con corrección de Bonferroni indicaron que el área de Salud obtuvo puntajes mayores que Ingeniería (p = ,004); el resto de las comparaciones no alcanzó significación.
La F lleva dos grados de libertad: entre grupos y dentro de grupos, en ese orden.
Correlación
Las horas semanales de trabajo se asociaron negativamente con las horas dedicadas a la tesina, r(146) = −,42; p < ,001. Para las variables ordinales se utilizó el coeficiente de Spearman, rs(146) = −,38; p < ,001.
El r ya es una medida de tamaño del efecto: no hace falta agregar otra.
Regresión lineal
El modelo resultó significativo y explicó el 24 % de la varianza, F(2, 145) = 22,91; p < ,001; R² = ,24. Las horas de trabajo predijeron negativamente el avance (β = −,38; p < ,001), mientras que la edad no resultó un predictor significativo (β = ,07; p = ,341).
Pruebas no paramétricas
La comparación mediante la prueba U de Mann-Whitney indicó diferencias entre grupos, U = 184,50; z = −2,74; p = ,006; r = ,35. Para las comparaciones entre los tres grupos se utilizó Kruskal-Wallis, H(2) = 9,18; p = ,010.
En las no paramétricas se reportan medianas y rangos intercuartílicos, no medias y desvíos.
Confiabilidad y descriptivos
La escala presentó una consistencia interna adecuada (α = ,87). La muestra quedó conformada por 148 estudiantes (Medad = 24,6 años; DE = 3,2), de los cuales el 61,5 % (n = 91) declaró trabajar de manera remunerada.
Cómo se escribe el valor p
Es lo que más dudas genera, y son cuatro reglas:
- Tres decimales, sin cero inicial: p = ,024. No 0,024. El cero se omite porque p nunca puede ser mayor que 1.
- Si es muy chico, se acota: p < ,001. Nunca p = ,000, aunque el software lo muestre así. Ese cero es un redondeo, no un valor real, y escribirlo es incorrecto.
- Se reporta el valor exacto, también si no es significativo: p = ,341. Escribir «p > ,05» o «n.s.» es una práctica antigua que APA 7 desaconseja: el lector necesita el número.
- Nada de asteriscos en el texto corrido. Los asteriscos con su nota al pie se usan solo dentro de tablas.
La misma regla del cero inicial aplica a todo estadístico acotado a ±1: r = ,42 · α = ,87 · η² = ,10 · R² = ,24. En cambio M, DE, t, F y d sí llevan el cero cuando corresponde: d = 0,67.
El tamaño del efecto, que ya no es opcional
APA 7 pide reportar el tamaño del efecto siempre que sea posible, y con razón: el p te dice si la diferencia se distingue del azar, el tamaño del efecto te dice si es grande. Con muestras grandes, diferencias irrelevantes dan significativas; con muestras chicas, diferencias importantes no llegan.
| Prueba | Medida | Referencia orientativa |
|---|---|---|
| t de Student | d de Cohen | 0,20 pequeño · 0,50 mediano · 0,80 grande |
| ANOVA | η² parcial | ,01 pequeño · ,06 mediano · ,14 grande |
| Chi cuadrado | φ o V de Cramer | ,10 pequeño · ,30 mediano · ,50 grande |
| Correlación | el propio r | ,10 pequeño · ,30 mediano · ,50 grande |
| Regresión | R² o f² | se informa como proporción de varianza explicada |
Los umbrales son orientativos y dependen del campo: en ciencias sociales un efecto de ,30 puede ser sustantivo. Usalos para interpretar, no como veredicto.
Tabla de símbolos: cursiva sí o no
| Símbolo | Qué es | Cursiva | Cero inicial |
|---|---|---|---|
| M, DE, Mdn | Media, desviación, mediana | Sí | Sí |
| n, N | Submuestra / muestra total | Sí | — |
| t, F, U, H, z | Estadísticos de prueba | Sí | Sí |
| p | Valor de probabilidad | Sí | No |
| r, R² | Correlación, varianza explicada | Sí | No |
| d | d de Cohen | Sí | Sí |
| χ², α, β, η² | Letras griegas | No | No (α, η²) |
Errores frecuentes
- Punto decimal en un texto en castellano. El más común de todos. Corregí el idioma del documento en Word y revisá con Buscar y reemplazar.
- p = ,000. No existe. Se escribe p < ,001.
- Pegar la salida del programa. Las capturas de SPSS o Jamovi no cumplen el formato APA. Los valores se transcriben a una oración o a una tabla propia.
- Reportar solo el p. Falta el tamaño del efecto y faltan los n. Un p sin contexto no se puede interpretar.
- Confundir gl con n. En una t independiente, gl = n₁ + n₂ − 2. Si tenés 48 casos, es t(46), no t(48).
- Interpretar dentro de resultados. «lo cual demuestra que el trabajo perjudica el avance» es discusión. El criterio está en cómo escribir el capítulo de resultados.
Cuando el mismo dato va en una tabla, el formato es otro y está en tablas y figuras en APA 7 desde Word. Y si dudás de qué prueba corresponde antes de reportarla, el árbol de decisión está en qué prueba estadística usar en tu tesina.
Que el formato no te cueste una devolución
Las devoluciones por formato son las más frustrantes: el trabajo está bien y vuelve por una coma decimal. Tesify te ordena la tesina capítulo por capítulo y te mantiene las citas y referencias en APA 7 mientras escribís, para que la última semana la uses en el contenido y no en corregir símbolos.
Preguntas frecuentes
¿Se escribe p = 0,024 o p = ,024?
Sin el cero inicial: p = ,024. La regla de APA es omitir el cero antes del separador decimal en todo estadístico que no pueda superar 1, y el valor p es una probabilidad, así que nunca puede. Lo mismo aplica a r, α, η² y R². En cambio medias, desvíos, t, F y d sí llevan el cero, porque pueden ser mayores que 1.
¿Cómo pongo los símbolos en cursiva sin volverme loco en Word?
Lo más eficiente es escribir todo el capítulo sin cursivas y aplicarlas al final con Buscar y reemplazar, activando «Usar caracteres comodín» y buscando cada símbolo con sus delimitadores para no italizar letras sueltas dentro de palabras. También podés crear un estilo de carácter llamado «estadístico» y aplicarlo con un atajo de teclado. Lo que no conviene es corregirlas una por una al final: se pasan varias.
¿Tengo que reportar el intervalo de confianza?
APA 7 lo recomienda con fuerza y cada vez más cátedras lo piden, sobre todo para diferencias de medias y para coeficientes de regresión. Se escribe entre corchetes después del estadístico: «IC 95 % [0,42; 1,84]», con punto y coma entre los límites porque la coma está ocupada por los decimales. Si tu cátedra no lo exige, incluirlo igual suma: muestra la precisión de tu estimación, que el valor p por sí solo no comunica.
¿Cuántos decimales uso?
Dos para medias, desvíos, estadísticos de prueba y tamaños del efecto; tres para el valor p; uno o ninguno para porcentajes. El principio general de APA es usar la menor cantidad de decimales que permita comunicar la precisión relevante: si tu escala va de 1 a 5, dos decimales sobran para describir; si trabajás con proporciones muy chicas, puede hacer falta uno más. Lo importante es ser consistente en todo el capítulo.
¿Cómo reporto un resultado que no dio significativo?
Con el mismo formato y el mismo detalle que uno significativo, incluyendo el valor exacto de p y el tamaño del efecto: «no se hallaron diferencias significativas, t(46) = 0,94; p = ,352; d = 0,27». Evitá «n.s.» y evitá concluir que no existe relación: lo que mostraste es que tus datos no aportaron evidencia suficiente, que es distinto. La interpretación de ese resultado va en la discusión.
¿Vale para Vancouver o para las normas de mi facultad?
La notación estadística es bastante estable entre normas: cursivas, grados de libertad entre paréntesis y tamaño del efecto se mantienen prácticamente igual en Vancouver y en la mayoría de los reglamentos de facultad. Lo que sí cambia entre normas es el sistema de citación y el formato de tablas. Si tu cátedra tiene un instructivo propio, siempre prevalece sobre APA; revisalo antes y quedate con un solo criterio.