El marco teórico de una tesina de Ciencias de la Educación tiene un problema que otras carreras no tienen: sobran teorías. Vigotsky, Ausubel, Freire, Bourdieu, Terigi, Dussel, Camilloni. Cada materia de la carrera te dejó tres o cuatro autores obligatorios, y cuando llega el momento de escribir el capítulo la tentación es poner a todos. El resultado es el marco teórico que los directores llaman «el collage»: diez autores presentados uno tras otro, ninguno articulado con el problema, y un jurado que pregunta en la defensa desde qué perspectiva miraste tu objeto.
Esta guía ordena el campo. Para cada tipo de problema que suele tener una tesina de Educación en Argentina, te muestra qué tradición teórica se usa, qué autores se citan en las cátedras argentinas, cuál es el concepto que efectivamente trabaja y qué te permite analizar. Después, cómo se arma el capítulo con dos o tres tradiciones bien articuladas en lugar de diez sueltas.
Primero: el marco teórico se elige por el problema, no por la materia favorita
La pregunta que ordena todo es «¿qué necesito para poder analizar lo que voy a mirar?». Si tu tesina estudia cómo enseña Matemática una docente de sexto grado, necesitás una teoría de la enseñanza y una del contenido escolar; no necesitás una teoría de la reproducción social, por más que te haya marcado la cursada de Sociología de la Educación. Si estudiás por qué repiten más los estudiantes de una escuela que de otra, es al revés.
La estructura general del capítulo, con antecedentes, bases teóricas y definición de conceptos, está en la guía sobre cómo se redacta un marco teórico con ejemplo. Lo que sigue es el contenido específico de Educación: el mapa de tradiciones y los autores que cada una trae.
El mapa: qué tradición sirve para qué problema
| Tu problema es sobre… | Tradición teórica | Autores que se citan en Argentina | Concepto que vas a usar |
|---|---|---|---|
| Cómo aprenden los estudiantes | Psicología del aprendizaje: sociocultural y cognitiva | Vigotsky; Ausubel; Bruner; Baquero | Zona de desarrollo próximo, aprendizaje significativo, andamiaje |
| Cómo se enseña y qué decisiones toma el docente | Didáctica general | Camilloni; Litwin; Davini; Feldman; Anijovich | Configuraciones didácticas, buena enseñanza, secuencia didáctica |
| Qué se enseña y cómo se define lo que vale la pena enseñar | Teoría del currículum | Terigi; de Alba; Gvirtz y Palamidessi | Currículum prescripto, real y oculto; justicia curricular |
| Por qué unos aprenden más que otros según su origen social | Sociología de la educación | Bourdieu y Passeron; Tenti Fanfani; Tiramonti; Dubet | Capital cultural, reproducción, fragmentación educativa, experiencia escolar |
| Trayectorias, repitencia, abandono e inclusión | Trayectorias escolares y educación inclusiva | Terigi; Skliar; Baquero | Trayectorias teóricas y reales, cronologías de aprendizaje, educabilidad |
| Políticas educativas, reformas y regulación del sistema | Política y sociología de las políticas educativas | Dussel; Southwell; Feldfeber; Puiggrós | Regulación, formato escolar, gramática de la escuela |
| Educación popular, participación y emancipación | Pedagogía crítica | Freire; Giroux; Puiggrós | Educación bancaria, diálogo, concientización |
| Tecnología en el aula y enseñanza mediada | Tecnología educativa | Maggio; Dussel y Quevedo; Litwin | Inclusión genuina, enseñanza poderosa, enriquecimiento |
| Formación docente y práctica profesional | Formación y desarrollo profesional docente | Davini; Alliaud; Terigi | Biografía escolar, saber pedagógico, socialización profesional |
| Evaluación de los aprendizajes | Teoría de la evaluación | Anijovich y Cappelletti; Camilloni; Celman | Evaluación formativa, retroalimentación, criterios explícitos |
Dos aclaraciones sobre la tabla. Primera: los autores extranjeros están porque se citan en las cátedras argentinas, pero en cada fila hay al menos un autor local cuyo trabajo dialoga con el sistema educativo argentino; usarlos vale más ante el jurado que citar solo traducciones. Segunda: la tabla no reemplaza la lectura. Un concepto que no leíste en su fuente se nota en la defensa en la primera pregunta.
Cómo se articulan dos tradiciones sin que el capítulo se parta en dos
La mayoría de las tesinas de Educación necesitan dos tradiciones, a veces tres, porque el problema tiene dos caras. Un estudio sobre cómo una escuela secundaria trabaja con los estudiantes que repitieron necesita una teoría de las trayectorias y una de la enseñanza. El error es escribir un apartado sobre Terigi y otro sobre Camilloni y dejar que el lector los junte. La articulación se escribe explícitamente, en un párrafo bisagra que dice qué aporta cada una y en qué punto se tocan.
La noción de trayectorias reales, que Terigi contrapone a las trayectorias
teóricas previstas por el sistema, permite describir los recorridos de los
estudiantes que repitieron. Pero describir el recorrido no explica qué hace
la escuela con ellos: para eso se recurre al concepto de configuraciones
didácticas de Litwin, que permite analizar las decisiones de enseñanza
como construcciones del docente y no como aplicación de un método. En este
trabajo, las trayectorias son el objeto y las configuraciones didácticas
son la herramienta con la que se analiza la respuesta institucional.Fijate que el párrafo asigna un rol a cada tradición: una define el objeto, la otra la herramienta de análisis. Ese reparto de roles es lo que hace que el marco sea un marco y no una lista.
Tres marcos teóricos armados para tesinas típicas
1. Enseñanza de la lectura en primer ciclo de una escuela primaria del conurbano
Tradiciones: didáctica de la lengua y psicología del aprendizaje. Conceptos: alfabetización inicial como proceso de apropiación del sistema de escritura, con Ferreiro como referencia obligada, articulado con la noción de secuencia didáctica de la didáctica general. Lo que el marco permite analizar: si las prácticas observadas conciben la escritura como código a decodificar o como sistema a reconstruir, y cómo se secuencian las situaciones de lectura. Lo que no necesita: teoría de la reproducción, políticas educativas.
2. Fragmentación del sistema: elección de escuela secundaria por familias de clase media en una ciudad del interior
Tradiciones: sociología de la educación argentina y teoría de la reproducción. Conceptos: fragmentación educativa de Tiramonti, que reemplaza la vieja idea de segmentación por una de circuitos desconectados entre sí; capital cultural de Bourdieu para leer las estrategias familiares; experiencia escolar de Dubet si vas a entrevistar estudiantes. Lo que permite analizar: las razones de elección como estrategias de posicionamiento, no como preferencias individuales.
3. Uso de plataformas digitales en la enseñanza de Historia en el nivel secundario
Tradiciones: tecnología educativa y didáctica específica. Conceptos: inclusión genuina de Maggio, que distingue el uso decorativo de la tecnología del uso que cambia la propuesta de enseñanza; la discusión sobre nuevas tecnologías y escuela de Dussel y Quevedo para el marco de sistema; y la noción de pensamiento histórico de la didáctica de la Historia para definir qué se espera que aprendan. Lo que permite analizar: si la plataforma modifica lo que se enseña o solo el soporte.
La norma también es parte del marco
En Educación el marco teórico convive con un marco normativo breve, porque el objeto está regulado. La Ley de Educación Nacional 26.206 define los niveles, la obligatoriedad y los principios del sistema, y casi toda tesina la cita al menos una vez. Según el tema se agregan la Ley de Educación Superior 24.521, la normativa jurisdiccional (el diseño curricular de la provincia o de la Ciudad de Buenos Aires) y las resoluciones del Consejo Federal de Educación que regulan el tema puntual, por ejemplo el régimen académico del nivel secundario. Ese marco normativo no reemplaza la teoría: la teoría es la que te permite leer críticamente lo que la norma prescribe.
Los cinco errores que delatan un marco teórico de collage
- Citar a Vigotsky desde un manual. La zona de desarrollo próximo aparece en cada tesina de Educación, y en la mitad está citada a través de un texto de cátedra. Si no leíste la fuente, citala como fuente secundaria con la fórmula correcta, que está explicada en la guía sobre cómo citar una fuente secundaria en APA 7.
- Mezclar paradigmas sin decirlo. Constructivismo cognitivo y teoría de la reproducción responden a preguntas distintas y parten de supuestos distintos. Se pueden usar juntos, pero el texto tiene que reconocer la tensión y explicar por qué las combina.
- Definir conceptos que después no se usan. Si el capítulo define «currículum oculto» y en el análisis la expresión no vuelve a aparecer, sobraba.
- Presentar autores en lugar de conceptos. Los subtítulos del marco teórico llevan nombres de conceptos («la noción de trayectoria escolar»), no de personas («Terigi»).
- Omitir la producción argentina. Un marco sobre inclusión educativa que no cita a Terigi ni a Skliar, o uno sobre desigualdad que no cita a Tiramonti ni a Tenti Fanfani, se lee como si la tesina fuera de otro país.
Cómo se escribe el capítulo, en orden
- Escribí en una oración qué necesitás analizar. Esa oración decide las filas de la tabla que te corresponden.
- Elegí dos tradiciones, tres como máximo, y leé de cada una el texto fuente del concepto que vas a usar.
- Armá una matriz con las fuentes en las filas y los conceptos en las columnas; el procedimiento está en la guía sobre la matriz de literatura. Escribís el capítulo por columna, no por fila.
- Redactá un apartado por concepto, con la definición de la fuente, la lectura que hacen los autores argentinos y la toma de posición tuya.
- Cerrá con el párrafo bisagra que articula las tradiciones y anuncia cómo van a aparecer en el análisis.
Si preferís partir de un modelo ya armado en lugar de construir la articulación desde cero, la guía sobre modelos teóricos con nombre propio por disciplina muestra cómo se adopta un modelo prestado; en Educación, sin embargo, lo habitual es articular tradiciones más que aplicar un modelo cerrado.
Preguntas frecuentes
¿Cuántos autores tiene que tener el marco teórico de una tesina de Educación?
No hay un número, pero la práctica de las cátedras argentinas es clara: dos o tres tradiciones, con sus autores fuente y sus lectores locales, suman entre diez y veinte referencias de peso. Más de treinta autores en un marco de grado suele indicar collage.
¿Puedo usar a Vigotsky y a Bourdieu en la misma tesina?
Sí, si tu problema tiene una cara sobre el aprendizaje y otra sobre la desigualdad, y si el capítulo explica cómo se articulan. Lo que no se puede es ponerlos uno después del otro sin decir qué hace cada uno en tu análisis.
¿El marco teórico de Educación lleva antecedentes?
Sí. Los antecedentes son las investigaciones previas sobre tu problema, en general tesis y artículos argentinos y latinoamericanos de los últimos diez años, y van antes de las bases teóricas o en un apartado propio. No confundas antecedentes con teoría: los antecedentes muestran qué se investigó, la teoría muestra desde dónde vas a mirar.
¿Tengo que citar la Ley de Educación Nacional?
Casi siempre, porque define el nivel y la obligatoriedad de lo que estudiás. Se cita en un apartado normativo breve dentro del marco, junto con la normativa jurisdiccional que corresponda a tu caso.
¿Qué hago si mi director me pide un autor que no encaja con mi problema?
Preguntá qué concepto de ese autor quiere que uses y para analizar qué. Si la respuesta conecta con tu problema, lo incorporás; si no, planteá la objeción con el mapa en la mano. Un director acepta mejor «no veo qué me permite analizar» que «no lo leí».
¿Se puede escribir el marco teórico antes de tener el problema definido?
Se puede leer antes, pero no escribir. El capítulo se redacta después de que el problema y los objetivos están fijados, porque la selección de tradiciones depende de qué vas a analizar. Escribirlo antes produce el collage.
Cuando tengas las tradiciones elegidas y las fuentes leídas, la parte que más tiempo consume es sostener la escritura del capítulo con las citas en orden. Tesify te ayuda a estructurar el marco teórico por conceptos y a mantener las referencias en APA 7 mientras avanzás; podés empezar gratis con el plan de tu tesina de Educación.